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中國(guó)教育不能再折騰了
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中國(guó)教育不能再折騰了
每到一年一度高考、中考、小升初的時(shí)候，教育問(wèn)題就會(huì)引起人們的關(guān)注。人們常說(shuō)，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。時(shí)至今日，在我們談到教育制度和教育改革問(wèn)題時(shí)到底在談什么，而這些問(wèn)題到底應(yīng)該如何解決？
教育的失誤在改革開(kāi)放30年后仍相當(dāng)嚴(yán)重
鄧小平當(dāng)年曾說(shuō)，教育的失誤是**的失誤。教育是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的**一個(gè)堡壘，是重災(zāi)區(qū)。此論不假。經(jīng)過(guò)30多年的改革開(kāi)放，教育也有進(jìn)步。比如，教育從封閉走向開(kāi)放，據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)，2013年，中國(guó)出國(guó)留學(xué)總?cè)藬?shù)達(dá)305.86萬(wàn)人，其中，72.83%的人已經(jīng)學(xué)成回國(guó)發(fā)展。而且留學(xué)生呈年青化的趨勢(shì)，從成人、大學(xué)生向中小學(xué)生發(fā)展。再如，教育的規(guī)模有了很大的擴(kuò)展，現(xiàn)在每年有900多萬(wàn)高考生，700多萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生。還有，學(xué)校的硬件設(shè)施有了很大的改善，甚至有些過(guò)度排場(chǎng)和富麗堂皇。但是，教育和教育改革的失誤也很明顯，甚至相當(dāng)嚴(yán)重。這也許是目前**的共識(shí)。其亂象和敗象已經(jīng)顯現(xiàn)，翻開(kāi)報(bào)紙，也可以看到很多觸目驚心的事例。
――中小學(xué)劃分學(xué)區(qū)，就近上學(xué)，但擇校仍然是金錢開(kāi)路。按照學(xué)校的知名度，十萬(wàn)八萬(wàn)甚至更多。
――高考作弊時(shí)有發(fā)生，槍手代考也相當(dāng)突出，甚至學(xué)生、家長(zhǎng)、老師合謀，網(wǎng)上也公開(kāi)招攬生意。
――高考加分問(wèn)題不小，照顧和特長(zhǎng)變成了特權(quán)。體育加分，足球4萬(wàn)，游泳8萬(wàn)，給了負(fù)責(zé)裁判和比賽程序的人。另外，報(bào)名辦證先得交錢，5萬(wàn)一個(gè)。有的穿上隊(duì)服，照個(gè)合影，有的做做樣子，測(cè)試一下，裁判幫忙就過(guò)了。
――高校為了經(jīng)濟(jì)利益，都辦有MBA、EMBA，本來(lái)面對(duì)的是工商界人士，現(xiàn)在“一半是政界人士”。北大招生辦的于老師說(shuō)，“學(xué)費(fèi)66.8萬(wàn)，黨政領(lǐng)導(dǎo)干部行政級(jí)別需正處級(jí)以上”，而局級(jí)以上需要79.8萬(wàn)。很多是“官員請(qǐng)客，企業(yè)買單”。一些動(dòng)輒數(shù)十萬(wàn)元學(xué)費(fèi)的培訓(xùn)班，已經(jīng)畸變成官員打造人脈圈的“名利場(chǎng)”和“資源聚集地”教授、院士也可以用錢來(lái)買。
――高校命案不斷，很多學(xué)校每年都有因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力、情感失戀、瑣事紛爭(zhēng)而跳樓、上吊，甚至動(dòng)刀殺人。至于大學(xué)生犯罪，像藥家鑫、馬加爵等，就不用說(shuō)了。
總之，教育危機(jī)，社會(huì)危機(jī)已經(jīng)擺在面前。
中國(guó)教育失誤的原因在教育理念
首先，我們的教育完全功利化了，可以說(shuō)是功利主義橫行肆虐，包括國(guó)家功利主義和個(gè)人功利主義。當(dāng)年毛澤東提出的我們的教育方針是“教育為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”，目標(biāo)是“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義勞動(dòng)者”。它的著眼點(diǎn)，不是在培養(yǎng)人，培養(yǎng)具有健全人格、健康心態(tài)、具有社會(huì)責(zé)任感和充滿愛(ài)心的人，而是在技能上和智力上進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)為國(guó)家服務(wù)的機(jī)器，為政治服務(wù)的工具；從個(gè)人和家庭來(lái)說(shuō)，是為了找一份能夠搛大錢的好工作。急功近利，唯利是圖。直到今天，這一方針不僅沒(méi)有受到質(zhì)疑和批判，反而在繼續(xù)貫徹實(shí)行，而且越來(lái)越精致、越來(lái)越公開(kāi)、越來(lái)越嚴(yán)重，以至在堅(jiān)持政治掛帥的同時(shí)，又來(lái)了個(gè)分?jǐn)?shù)掛帥。教育尚未擺脫政治的控制，又落入了金錢的奴役之中。
其次，中國(guó)的教育思想專制主義盛行。思想專制主義的主要表現(xiàn)，是通過(guò)高考的指揮棒，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和獨(dú)立思考的能力，獨(dú)立人格沒(méi)有了，不會(huì)思想了，不辨是非，不分香臭，只會(huì)跟在別人后面人云亦云，亦步亦趨。同時(shí)，階級(jí)斗爭(zhēng)教育使學(xué)生喪失了同情心和寬容精神，對(duì)他人、他國(guó)的災(zāi)難幸災(zāi)樂(lè)禍，拍手稱快，不僅不把敵人當(dāng)人，而且把自己的同學(xué)、朋友、師長(zhǎng)，甚至父母當(dāng)仇人、當(dāng)敵人。因此，教育思想的專制主義，實(shí)際上是奴化教育、蠢化教育、毒化教育。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的奴隸，習(xí)題的奴隸，老師的奴隸，考試的奴隸，教輔書的奴隸，甚至出版商的奴隸。老師、家長(zhǎng)都受到思想專制主義的殘害。
再次，教育的工具化、技術(shù)化、程式化和知識(shí)化。教育面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有思想、有感情的鮮活的人，應(yīng)當(dāng)是一樁靈活多樣、生動(dòng)活潑、身心愉悅的事情，但是中國(guó)的教育有一套周密的訓(xùn)練體系，一套標(biāo)準(zhǔn)答案，一套規(guī)定動(dòng)作，教育變成了流水線，變成了養(yǎng)雞場(chǎng)。中小學(xué)生天天做習(xí)題，訓(xùn)練的是解題的技巧。大學(xué)生為了學(xué)分，除了專業(yè)課以外，還要參加各種各樣的社會(huì)活動(dòng)，沒(méi)有時(shí)間讀書，特別是讀原著和讀經(jīng)典。一切教育活動(dòng)都技術(shù)化了、規(guī)范化了，都有量化指標(biāo)，課堂教學(xué)有一套模式程式，連各個(gè)部分教學(xué)的時(shí)間分配也有規(guī)定。評(píng)職稱要看論文數(shù)量，字?jǐn)?shù)多少，哪一級(jí)刊物發(fā)表。教學(xué)評(píng)估也都有一套打分的指標(biāo)體系。
教育不能再折騰了
教育是百年大計(jì)，需要遵循教育本身的規(guī)律，按部就班，循序漸進(jìn)。但是，60多年來(lái)，教育的折騰不斷，改革開(kāi)放以后，政治上的折騰少了，但教育的折騰還在繼續(xù)。以大學(xué)教育為例，回顧一下教育折騰的歷史，也許會(huì)對(duì)我們有所啟迪。
――1952年的院系調(diào)整，是教育折騰的開(kāi)始，按照蘇聯(lián)模式進(jìn)行的調(diào)整，肢解了民國(guó)留下來(lái)的高等教育，保留了少數(shù)文理科綜合性大學(xué)，撤消了綜合大學(xué)的二級(jí)學(xué)院，按行業(yè)歸口建立單科性高校，政府接辦改造了65所私立高校，取締了包括圣約翰大學(xué)、燕京大學(xué)、震旦大學(xué)在內(nèi)的24所教會(huì)津貼的高校。重工輕理，取消了不少學(xué)校的政法、財(cái)經(jīng)等人文學(xué)科，導(dǎo)致幾代人缺乏人文精神的熏陶。
――1958年高等教育大躍進(jìn)，全國(guó)高校從1957年的229所增加到1958年秋天的23500所，沒(méi)有辦學(xué)條件，沒(méi)有師資，沒(méi)有生源，學(xué)校數(shù)量的大躍進(jìn)變成了教學(xué)質(zhì)量的大倒退。
――1958－1976年的高考不宜錄錄取政策。從1958年起開(kāi)始對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行政審，分為四類：可錄取機(jī)密專業(yè)；可錄取一般專業(yè)；降格錄??；不宜錄取。出身地主富農(nóng)、資本家家庭的，家長(zhǎng)被劃為右派的，有海外關(guān)系、社會(huì)關(guān)系復(fù)雜的學(xué)生，基本上不宜錄取或降格錄取，遂使教育不公平合法化。
――十年文革，學(xué)校停止招生，先是批判斗爭(zhēng)老師，后是打派仗，甚至動(dòng)槍炮，大批青年上山下鄉(xiāng)，高等教育受到全面摧殘。很多工農(nóng)兵大學(xué)生只有小學(xué)生的水平。
――1990年代的高校大合并。改革開(kāi)放后恢復(fù)高考，高等教育恢復(fù)正常，但是在辦世界**大學(xué)的口號(hào)下，利起了一股合校風(fēng)，一千多所高等學(xué)校、中等學(xué)校，被強(qiáng)制合并成412所高校。不僅機(jī)構(gòu)龐大，人員臃腫、效率低下，而且失去歷史特色，丟掉專業(yè)優(yōu)勢(shì)，百校一面。
――高校擴(kuò)招和建大學(xué)城。為了緩解就業(yè)壓力，拉動(dòng)內(nèi)需，1999年實(shí)行高校擴(kuò)招。普通高校招生數(shù)比上年增加42%，2000年再增加35%，2004年在校生800萬(wàn)，第二年增加一倍，達(dá)1600萬(wàn)。大學(xué)生擴(kuò)招，研究生也擴(kuò)招，現(xiàn)在是博士、碩士滿街走。隨著擴(kuò)招而來(lái)的是各地都建大學(xué)城，圈占農(nóng)田不說(shuō)，造成的浪費(fèi)也不論，校區(qū)遠(yuǎn)離城市，教授住在城里，沒(méi)有高校的傳統(tǒng)氣息，沒(méi)有城市的文化氛圍，只有幾座空曠的大樓，簡(jiǎn)直是一座孤島，甚至是一座鬼城。
從以上折騰來(lái)看，其根本原因在于，不是教育家辦教育，而是官員辦教育，權(quán)力代替教育規(guī)律，維穩(wěn)代替了人的培養(yǎng)，學(xué)校沒(méi)有獨(dú)立地位，教授起不了決定作用，掌握不了自己的命運(yùn)。
因此，教育改革不是小改小革，而是教育理念的根本變化，教育是為了人，要以人為本，讓人快樂(lè)、讓人自由、讓人性升華，讓人格完善。
（注：本文僅代表作者個(gè)人觀點(diǎn)，文章為天則經(jīng)濟(jì)研究所《2014年第2季度宏觀經(jīng)濟(jì)分析》中的一部分，本文責(zé)編霍默靜 mojing.huo@ftchinese.com）
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